IMPLEMENTACION
DEL CELULAR COMO HERRAMIENTA DIDACTICA
EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA –APRENDIZAJE
EN EL GRADO UNDECIMO DE LA IED RURAL EL ALTICO DE COGUA.
sábado, 3 de diciembre de 2016
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Mi nombre es Mónica Johana Franco Corredor, actualmente laboro en la IED Rural el Altico del municipio de Cogua, como docente del área técnica en Contabilidad. En este momento me encuentro realizando la Maestria de EN
LA ADMINISTRACION DE LA INFORMÁTICA EDUCATIVA con la UDES, para ´poderme graduar estoy llevando acabo el proyecto de investigación:
IMPLEMENTACIÓN DEL CELUALR COMO
HERRAMIENTA DIDACTICA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA –APRENDIZAJE EN EL GRADO UNDECIMO DE LA IED RURAL EL
ALTICO DE COGUA. EL cual lo presento en este Blog.
Posted by Mónica Johana Franco on 6:21 p.m. with No comments
MARCO TEÓRICO:
Para
profundizar un poco más en el tema de teléfono celular se hace necesario
conocer parte de la historia de esta tecnología que está teniendo mucho auge y
desarrollo en los últimos años. La
telefonía celular desde sus inicios en los años 70s, ya que se ha convertido en una herramienta
indispensable en los negocios, estudio, trabajo porque brinda servicios como
datos, audio, y videos y no únicamente voz como fue concebido en su época
debido a las limitaciones tecnológicas.
Desde el 3 de abril de 1973 cuando el estadounidense Martin Cooper
realizó la primera llamada telefónica a través de un celular capaz de enviar la voz a través de una radiofrecuencia
sin la utilización de cables, imitando la transmisión de ondas de radio,
informando al mundo que cambiaría la comunicación de todos y todas, por lo cual
se le considera ´´el padre de la
telefonía celular´´. La primera empresa en sacar el famoso aparato fue Motorola
y realizo la llamada a los laboratorios de Bell su rival. El teléfono celular, el cual cumple hoy 42
años, a nivel mundial; pero no fue hasta
1979 en que aparece el primer sistema comercial en Tokio Japón por la compañía
NTT ( Nippon Telegrap & Telephone
Corp.). Pero fue desde 1979 cuando la
telefonía celular empezó su ascenso hasta convertirse en la nueva opción
inalámbrica y dinámica para los usuarios del servicio telefónico. En 1997
aparecieron los smartphones (SP); teléfonos móviles
inteligentes capaces de enviar mensajes de texto, acceder a Internet, redes
sociales, música, videos, chats, correos electrónicos y todo tipo
de aplicaciones que el usuario desee descargar, lo cual los diferencia de los socialphones.
Luego
las naciones escandinavas (1981), introducen un sistema celular similar a AMPS (Advanced Mobile Phone
System). Por otro lado, en los Estados Unidos gracias a que la entidad
reguladora de ese país adopta reglas para la creación de un servicio comercial
de telefonía celular, en octubre de 1983 se pone en operación el primer sistema
comercial en la ciudad de Chicago. A partir de entonces en varios países se
diseminó la telefonía celular como una alternativa a la telefonía convencional
alámbrica. La tecnología inalámbrica tuvo gran aceptación, por lo que a los
pocos años de implantarse se empezó a saturar el servicio, por lo que hubo la
imperiosa necesidad de desarrollar e implementar otras formas de acceso
múltiple al canal y transformar los sistemas analógicos a digitales para darle
cabida a más usuarios. Para separar una etapa de la otra, a la telefonía
celular se ha categorizado por generaciones. A continuación se describen cada
una de ellas:
Generación 0G
La Segunda Generación 2g
La 2G arribó hasta 1990 y a diferencia de la primera se
caracterizó por ser digital. El sistema 2G utiliza protocolos de codificación
más sofisticados y son los sistemas de telefonía celular usados en la
actualidad. Las tecnologías predominantes son: GSM (Global System for Mobile
Communications); IS-136 (conocido también como TIA/EIA-136 o ANSI-136) y CDMA
(Code Division Multiple Access) y PDC (Personal Digital Communications), éste
último utilizado en Japón.
Los
protocolos empleados en los sistemas 2G soportan velocidades de información más
altas para voz pero limitados en comunicaciones de datos. Se pueden ofrecer
servicios auxiliares tales como datos, fax y SMS [Short Message Service]. La
mayoría de los protocolos de 2G ofrecen diferentes niveles de encriptación. En
los Estados Unidos y otros países se le conoce a 2G como PCS (Personal
Communications Services).
La Generación 2.5g
Muchos de los proveedores
de servicios de telecomunicaciones (carriers) se moverán a las redes 2.5G antes
de entrar masivamente a 3G. La tecnología 2.5G es más rápida y más económica
para actualizar a 3G.
La
generación 2.5G ofrece características extendidas para ofrecer capacidades
adicionales que los sistemas 2G tales como GPRS (General Packet Radio System),
HSCSD (High Speed Circuit Switched Data), EDGE (Enhanced Data Rates for Global
Evolution), IS-136B, IS-95B, entre otros. Los
carriers europeos y de Estados Unidos se moverán a 2.5G en el 2001. Mientras
que Japón ira directo de 2G a 3G también en el 2001.
La Tercera Generación 3g
La 3G es tipificada por la
convergencia de la voz y datos con acceso inalámbrico a Internet, aplicaciones
multimedia y altas transmisiones de datos. Los protocolos empleados en los
sistemas 3G soportan más altas velocidades de información enfocados para aplicaciones
más allá de la voz tales como audio (MP3), video en movimiento, video
conferencia y acceso rápido a Internet, sólo por nombrar algunos. Se espera que
las redes 3G empiecen a operar en el 2001 en Japón por NTT DoCoMo, en Europa y
parte de Asia en el 2002, posteriormente en Estados Unidos y otros países.
Los sistemas 3G alcanzaran
velocidades de hasta 384 Kbps permitiendo una movilidad total a usuarios
viajando a 120 kilómetros por hora en ambientes exteriores y alcanzará una
velocidad máxima de 2 Mbps permitiendo una movilidad limitada a usuarios
caminando a menos de 10 kilómetros por hora en ambientes estacionarios de corto
alcance o en interiores. Entre las tecnologías contendientes de la tercera
generación se encuentran UMTS (Universal Mobile Telephone Service), cdma2000,
IMT-2000, ARIB[3GPP], UWC-136, entre otras.
El impulso de los
estándares de la 3G está siendo apoyando por la ITU (International
Telecomunications Union) y a este esfuerzo se le conoce como IMT-2000
(International Mobile Telephone).
La Cuarta Generación 4g
La
cuarta generación es un proyecto a largo plazo que será 50 veces más rápida en
velocidad que la tercera generación. Se planean hacer pruebas de esta
tecnología hasta el 2005 y se espera que se empiecen a comercializar la mayoría
de los servicios hasta el 2010.Existen hoy en día tres tecnologías de telefonía
celular predominantes en el mundo: IS-136, IS-95 y GSM.
IS-136 (Interim Standard 136) fue la primer
tecnología digital de telefonía celular (D-AMPS, versión la versión digital de
AMPS) desarrollada en Estados Unidos, IS-136 está basada en TDMA (Time Division
Multiple Access), una técnica de acceso múltiple la cual divide los canales de
radio en tres ranuras de tiempo, cada usuario recibe en una ranura diferente. Este
método permite a tres usuarios en cada canal de radio comunicarse sin
interferirse uno con el otro. D-AMPS (IS-54) es utilizado principalmente en
Norteamérica, Latinoamérica, Australia, partes de Rusia y Asia.
Por otro lado, CDMA,
tecnología desarrollada por Qualcomm, utiliza la tecnología de espectro
disperso en la cual muchos usuarios comparten simultáneamente el mismo canal
pero cada uno con diferente código. Lo anterior permite una mayor capacidad en
usuarios por celda. A CDMA de segunda generación se le conoce como cdmaOne.
Hasta diciembre del 2000 existen más de 27 millones de usuarios en más de 35
países alrededor del mundo utilizando cdmaOne.
GSM (siglas derivadas originalmente de
Groupe Spéciale Mobile) es tecnología celular desarrollada en Europa
considerada como la tecnología celular más madura, con más de 200 millones de
usuarios en más de 100 países alrededor del mundo. GSM es un servicio de voz y
datos basado en conmutación de circuitos de alta velocidad la cual combina
hasta 4 ranuras de tiempo en cada canal de radio.
En el caso de
Colombia, la adjudicación de la Telefonía Móvil Celular (TMC) se adelantó a
comienzos de 1994 por medio de una de las licitaciones más importantes en la
historia del sector de telecomunicaciones del país. Para satisfacer las
exigencias técnicas y financieras de la licitación, cada grupo proponente se
integró por lo menos con dos partes: un operador celular experimentado que
garantizara la calidad del servicio y un empresario con alta capacidad de
inversión.
Así mismo, para
garantizar la existencia de competencia y la calidad del servicio, el Gobierno
dividió el país en tres regiones (Oriental, Occidental y Costa Atlántica), y
estableció una red para empresas privadas - Red B- y otra para empresas de
carácter mixto- Red A-, de modo que en cada región existieran dos operadores.
De esta forma, durante el segundo semestre de 1994 los operadores celulares escogidos entraron a ofrecer
sus servicios. Luego de cinco años de operación en el país, el servicio de
telefonía móvil celular cuenta
con un total de 1’817.199 abonados en servicio, lo que representa una penetración del 4.37% de la población colombiana.
con un total de 1’817.199 abonados en servicio, lo que representa una penetración del 4.37% de la población colombiana.
El éxito de la
telefonía celular en Colombia se debe a factores muy particulares, como la falta
de líneas convencionales para un país con grandes necesidades de comunicación y
la implantación desde un principio del esquema “Calling
Party Pays”, entre otros. Por otra parte, los precios decrecientes, el aumento
del mercado y agresivas campañas publicitarias y promocionales le dieron un
enorme crecimiento inicial a este servicio.
1.2 Marco
Legal
El decreto 741 De 1993 trata sobre la forma en que se desarrolla la
telefonía celular, como se define y que componentes la componen, así como los
entes que la pueden prestar el servicio, es decir expone de manera más
específica lo hablado en la ley 37 de 1993, ya que habla de aspectos tales como
la Forma de operación de las redes de telefonía móvil, la cual se
divide en 5 subsistemas, de las frecuencias que se le asignan a este
servicio, Formas de prestación del servicio (Directa e
indirectamente) y explica las entidades que se presentan (empresas estatales,
sociedades privadas, o de naturaleza mixta), además presenta la forma en que se
debe prestar el servicio y las reglas de interconexión. En fin algo muy similar
a lo que se ha venido trabajando pero aplicado a la telefonía móvil celular. En su Artículo 2º.- Define
la telefonía móvil celular como un servicio público de telecomunicaciones, no
domiciliario, de ámbito y cubrimiento nacional, que proporciona en sí mismo
capacidad completa para la comunicación telefónica entre usuarios de la red de
telefonía móvil celular y, a través de la interconexión con la Red Telefonía
Pública Conmutada (RTPC), entre aquellos, y usuarios de la Red Telefónica
Pública Conmutada, haciendo uso de una red de telefonía móvil celular, en la
que la parte del espectro radioeléctrico asignado constituye su elemento
principal. En su Artículo
4º.- El
servicio de telefonía móvil celular es técnicamente un servicio básico. El
servicio de telefonía móvil celular, es técnicamente un servicio básico de telecomunicaciones,
que proporciona en sí mismo capacidad completa, incluidas las funciones del
equipo terminal, para la comunicación entre usuarios de la red de telefonía
móvil celular y, a través de la interconexión con la Red Telefónica Pública
Conmutada (RTPC), entre aquéllos, y los usuarios de ésta, según las reglas
establecidas en el Capítulo V de este reglamento, para efectos del presente
Decreto, es usuario móvil el que se sirve de una red de telefonía móvil celular
La ley 1341 del 30 de Julio del 2009 por la cual se definen
los principios y conceptos sobre la sociedad de la información y la
organización de las tecnologías de la información y las comunicaciones -TIC-,
se crea la agencia nacional del espectro y se dictan otras disposiciones, en su
Art 2 Principios Orientadores. La
investigación, el fomento, la promoción y el desarrollo de las tecnologías de
la información y las comunicaciones son una política de Estado que involucra a
todos los sectores y niveles de la administración pública y de la sociedad,
para contribuir al desarrollo educativo, cultural, económico, social y político
e incrementar la productividad, la competencia, el respeto a los derechos
humanos inherentes y la inclusión social.
7. El
Derecho a la comunicación, la información y la educación y los servicios
básicos de las TIC:
En desarrollo de los artículos 20 y 67 de la Constitución Nacional el Estado
propiciará a todo colombiano el derecho al acceso a las tecnologías de la
información y las comunicaciones básicas, que permitan el ejercicio pleno de
los siguientes derechos: La libertad de expresión y de difundir su pensamiento
y opiniones, la de informar y recibir información veraz e imparcial, la
educación y el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los
demás bienes y valores de la cultura. Adicionalmente el Estado establecerá
programas para que la población de los estratos desarrolle programas para que
la población de los estratos menos favorecidos y la población rural tengan
acceso y uso a las plataformas de comunicación, en especial de Internet y
contenidos informáticos y de educación integral. En su artículo 6.- definición de tic: Las Tecnologías de la Información y las
Comunicaciones (en adelante TIC), son el conjunto de recursos, herramientas,
equipos, programas informáticos, aplicaciones, redes y medios, que permiten la
compilación, procesamiento, almacenamiento, transmisión de información como:
voz, datos, texto, vídeo e imágenes.
Además en su Artículo 39.-
articulación del plan de tic: El Ministerio de Tecnologías de la
Información y las Comunicaciones coordinará la articulación del Plan de TIC,
con el Plan de Educación y los demás planes sectoriales, para facilitar la
concatenación de las acciones, eficiencia en la utilización de los recursos y
avanzar hacia los mismos objetivos.
Apoyará al Ministerio de Educación Nacional para:
1. Fomentar el emprendimiento en TIC, desde los establecimientos
educativos, con alto contenido en innovación
2. Poner en marcha un Sistema Nacional de alfabetización digital.
3. Capacitar en TIC a docentes de todos los niveles.
4. Incluir la cátedra de TIC en todo el sistema educativo, desde la
infancia.
5. Ejercer mayor control en los cafés Internet para seguridad de los
niños
La ley 115 de 1994 en su Art 5 Fines De La Educación. De
conformidad al artículo 67 de la constitución política, la educación se
desarrolla de acuerdo a los siguientes fines:
·
El
desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el
avance científico, y tecnológico nacional, orientado con prioridad al
mejoramiento cultural, y de la calidad de la vida de la población, a la
participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al
progreso social y económico del país.
·
La promoción en la persona
y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnología
que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le permita al educando
ingresar al sector productivo.
La Constitución Política de Colombia
promueve el uso activo de las TIC como herramienta para reducir las brechas
económica, social y digital en materia de soluciones informáticas representada
en la proclamación de los principios de justicia, equidad, educación, salud,
cultura y transparencia"
La Ley 715 de 2001 que ha brindado la
oportunidad de trascender desde un sector “con baja cantidad y calidad de
información a un sector con un conjunto completo de información pertinente,
oportuna y de calidad en diferentes aspectos relevantes para la gestión de cada
nivel en el sector” (Plan Nacional de Tecnologías de la Información y las
Comunicaciones, 2008: 35)
Alcantar Jiménez (2012 - 2013) realizó
una investigación sobre La Telefonía Celular y el internet como estrategia
didáctica de la materia de diseño de circuitos electrónicos en los alumnos de
tercer año de la secundaria diurna No 26 Francisco I Madero del ciclo escolar,
su objetivo analizar cómo influye la aplicación del internet y los celulares para mejorar los procesos de
aprendizaje de la materia de diseño de circuitos en los alumnos de tercer año
de la secundaria diurna además de determinar qué factores pedagógicos influyen
en el alumno de tercer año de diseño de circuitos, evaluar que prejuicios crea el abuso y el
desuso de internet y celulares en el entorno escolar del alumno y determinar si
el uso de Internet aumenta los estilos de aprendizaje Colaborativo en alumnos,
realizado en la ciudad de México, su trabajo se sustentó en teóricos como:
Tulving (1997), Eysenck y Claridge ( 1962), Piaget, Vigotsky ( 1917), Meléndez,
A. (2006), Kerlinger (1979), la investigación
fue de carácter social e interpretativo,
por lo tanto el diseño de la investigación fue cuasi-experimental,
además el alcance de la investigación fue explicativa y cuantitativa , la población se encontraba
conformada por hombres y mujeres mayores de 18 años, la
investigación estuvo encaminada principalmente a estudiantes que cursan 2dos
años de la materia de diseño de circuitos siendo esta población entre
estudiantes con buen rendimiento escolar y estudiantes con dificultades en el
rendimiento escolar (selección intencional), siendo así una manera de
identificar si el problema recae en el mal uso de las herramientas de Internet
por parte de los estudiantes o si hay factores externos que influyan en estos.
La población es homogénea ya que todos son alumnos están en la misma condición; la muestra está
conformada por 68 alumnos. El
instrumento que se utilizó consistió en una encuesta que incluye las variables
del problema en estudio. Se utilizó la escala de Likert. A través de esta
investigación se pudo concluir que el
uso de la telefonía celular sugiere una dependencia excesiva entre los jóvenes
de 12 a 26 años de edad, también tiene un carácter bastante difundido entre los
mismos, no podemos descartar el gran
número de ventajas que ofrece los teléfonos móviles, si es que se le da el uso
correcto dejando un lado la adicción por el mismo y que el uso excesivo del
celular afecta el rendimiento académico en los estudiantes, debido a que los
jóvenes se pasan horas con sus teléfonos, realizando llamadas, mandado mensajes,
esto gracias a las promociones que ofrecen las compañías de celulares, quienes
por captar mayor mercado presentan nuevas y variedades ofertas en diseños,
precios y servicios.
Por su parte Caballero (2010),
realizó una investigación denominada Tecnologías Móviles en el Desempeño
Escolar en la educación Media General, su objetivo consistía en evaluar las
tecnologías móviles en el desempeño escolar en la Educación Media General de
las Instituciones Educativas , además de definir los efectos de las tecnologías
móviles en el desempeño Escolar e identificarlas fue realizada en el municipio
escolar Maracaibo, la investigación estuvo fundamentada en bases teóricas de
autores como: Drisscoll y Vergara ( 2000),
Cabrero ( 2007), Mcannally- Salas, Navarro, Rodríguez ( 2006),
González Lomelí (2002), Siegle ( 2007), Albero (2002), Cebrian ( 1998), Pedreira, Barbosa y Mafra ( 2003), la
metodología realizada fue de tipo descriptivo, el tipo de diseño que se le dio
a la investigación es no experimental- transversal, de campo; se trabajó con una población de 100 sujetos
conformado por 87 docentes y 13 gerentes educativos, se trabajó con la
totalidad de la población por ser pequeña, las técnicas de recolección de datos
utilizadas fueron la observación directa por encuesta, el instrumento fue el
cuestionario estructurado, la investigación concluyo que la población
encuestada manifestó que identifican de manera moderada los tipos de
tecnologías móviles que se encuentran presentes en el desempeño escolar,
contrastándose debilidad en los indicadores Mp3 y computador portátil y por
último que tantos directores como docentes logran describir de forma moderada
las teorías del aprendizaje que se identifican en el uso de las tecnologías
móviles en el desempeño escolar, se evidenciaron debilidades en el indicador
aprendizaje tecnológico.
Igualmente la investigación realizada por Quintero Giraldo y López
López,( 2010) sobre los Usos y apropiaciones de la telefonía celular Móvil en
algunos estudiantes de la IE ´´LA SALLE´´, su objetivo era conocer cuáles son
los distintos usos y formas de apropiación que los adolescentes de la
Institución Educativa “La Salle” de Pereira le dan a los teléfonos móviles
celulares, además Identificar los distintos usos que algunos estudiantes del
colegio La Salle Pereira le dan a los dispositivos móviles celulares o
teléfonos celulares, la investigación estuvo fundamentada en bases teóricas de
autores como: García Canclini, Op. Cit de (1995), Ambrosi, Peugeot y Pimienta,
(2005), Bolívar Echavarría (2007),
McLuhan en (1974), de igual manera abordó la temática desde una
perspectiva mixta, es decir, desde lo cuantitativo a través de una encuesta
aplicada a cuarenta y uno (41) estudiantes de secundaria de los grados décimo
de la Institución Educativa “La Salle” de Pereira, además se hizo observación
participante, utilizaron instrumentos propios de la investigación cualitativa,
como la observación directa, la investigación realizada arrojó las siguientes
conclusiones: Los dispositivos móviles celulares son usados por los estudiantes
del colegio “La Salle” más para el entretenimiento que para procesos de
enseñanza-aprendizaje, dado que no se han incorporado dentro de las aulas como
una herramienta importante para dichas dinámicas. Con relación a los distintos
usos que los jóvenes le asignan al teléfono móvil celular es de afirmar que el
de hacer y recibir llamadas y el de enviar y recibir mensajes de texto, usos
estándares de los dispositivos móviles celulares, son también los más
importantes para ellos y ellas y algunos otros usos como volver calculadora el
equipo, utilizarlo como reloj, cámara de video, cámara fotográfica, radio,
computador o como medio para reproducir música o video también lo son, pero en
menor medida y poco se preocupan por darle alguna importancia que tienda a
resolver tareas escolares.
Y por último la investigación realizada por García Galera, María
del Carmen ( 2008), titulada la telefonía móvil en la infancia y la adolescencia
usos, influencias y responsabilidades cuyo objetivo abordar las dimensiones
sociodemográficas, culturales, actitudinales y conductuales, a fin de ofrecer
una explicación fehaciente de los significados sociales y de los efectos de la
telefonía móvil sobre la población
infantil y juvenil, además analizar y dar a conocer a todos los interesados la
importancia que el teléfono móvil está teniendo en el desarrollo personal y
social de niños y adolescentes y las posibilidades que se están abriendo de
cara a una utilización más amplia del móvil como medio para acceder a otros medios audiovisuales, igualmente el interés
de conocer como utilizan los niños y adolescentes la telefonía móvil, la
población estuvo conformado por padres de familia y adolescentes entre los 13 y 16 años, las
técnicas utilizadas fueron la observación y análisis cuantitativo y
cualitativo, grupos de discusión, entrevista,
encuesta, análisis exploratorio – descriptivo, análisis predictivo,
análisis casual, el diseño muestral se realizó aplicando el muestreo estratificado
polietápico por conglomerados y
afijación proporcional, con elección de las unidades muestrales finales
mediante muestreo aleatorio simple (1.100 alumnos) , la investigación arrojo
las siguientes conclusiones aunque la presión de los hijos se cita como la
primera causa de la compra de un móvil, que destaca como razón principal para
su adquisición las necesidades ligadas a la vigilancia paterna de los
adolescentes, lo que provoca que la compra del teléfono celular se contemple
como una inversión en su seguridad. En la actualidad el 80% de los menores
tienen un teléfono celular en su bolsillo y además lo consideran como una
necesidad en sus vidas, además la mayoría manifiesta que incluso lo lleva al
centro educativo. Para los menores, el móvil se ha convertido en una seña de
identidad que determina o puede determinar su posición en su grupo de iguales.
Es significativo para el desarrollo de este proyecto mencionar
investigaciones que se han realizado respecto al tema que en este trabajo se
aborda, ya que dan fundamento y valor al mismo; la información anteriormente
citada es relevante y está directamente relacionada con el proyecto puesto que
abordan la variable a estudiar en este caso el celular móvil en el campo
educativo. Estas investigaciones realizadas aportan gran valor al asunto que se
quiere implementar en el trabajo porque las conclusiones que arrojaron después
de aplicar sus técnicas de investigación y por ende analizar sus resultados
permiten darle fundamento al trabajo, ya que manifiestan que el celular móvil
aunque es una gran dependencia y genera cambios de comportamiento en los
jóvenes por la constante evolución e innovación que hoy en día ha sufrido dicho
instrumento si se enseña a utilizarlo de
manera adecuada serán más las ventajas que las desventajas favoreciendo el
rendimiento académico que actualmente se ha visto afectado por el uso y distracción de esta
tecnología ya que los estudiantes lo utilizan más para hablar, chatear, enviar mensajes que para cuestiones de
carácter netamente académico debido a que ellos lo ven como una herramienta de
entrenamiento y no se les ha enseñado a
considerarlo como un recurso de apoyo a su estudio y formación académica, cuya
orientación recae en el docente quien al
utilizar las nuevas tecnologías requiere de un cambio en su rol y quehacer
pedagógico lo cual le permitirá estar
más a la vanguardia de lo que le
interesa a sus estudiantes, respecto a esto Gisbert ( 2002) habla
que´´ el profesor de la sociedad del conocimiento desempeñara roles básicos,
como son consultores de información, colaboradores en grupo, trabajadores
solitarios, facilitadores, desarrollo de curso y materiales, y supervisores
académicos´´[1].
Además dichos trabajos pudieron concluir que el docente es desconocedor en
cuanto al uso, aplicaciones y manejos de este tipo de herramienta tecnológica
lo cual le impide incorporarlo y utilizarlo en el desarrollo de
sus clases, lo anterior da más
fundamento al desarrollo de esta investigación pues esta pretende que el
docente conozca y dé a conocer ciertas aplicaciones que tiene los celulares
para uso académico implementándolas como estrategia didáctica en el desarrollo de trabajos y temas, pues no se
debe olvidar que los procesos de enseñanza aprendizaje lo conforman las
estrategias de enseñanza empleadas por el docente, que son todos aquellos
apoyos, recursos, procedimientos ofrecidos por este a sus estudiantes para
integrar la información que se les quiere orientar en su estructura cognitiva
promoviendo aprendizajes significativos, por lo cual se puede decir que el
celular móvil utilizado como estrategia didáctica facilita la estimulación y
práctica de contenidos llegando a convertirse en una herramienta de aprendizaje
muy eficiente para el docente, respecto a esto Morrissey ( 2008) dice ´´actualmente existen muchas restricciones
para su utilización didáctica en la escuela, por lo que se están desarrollando
diversos usos educativos para estos dispositivos, en las actividades de
enseñanza- aprendizaje, y cómo reorientar su uso, constructivamente, por los
estudiantes. Poco se ha hecho para integrar el teléfono móvil o celular al proceso de enseñanza – aprendizaje.´´ [2]
De igual manera en dichas investigaciones los jóvenes manifiestan que el
celular móvil se ha convertido en lo más importante para ell@s porque la
utilizan para hacer llamadas, ver videos, chatear comunicarse, ver imágenes
pero sin ninguna importancia para utilizarlo para el desarrollo de sus tareas,
por lo tanto el teléfono celular se debe concebir como una nueva tecnología de
aprendizaje en el proceso educativo e
informativo con el cual el docente construye objetos de conocimiento, señalan Núñez y Tiburcio
(2002: 3-4), ´´codificados como material
de apoyo, mediante la selección y ordenación de
la información; en donde no se hace un traspaso directo del saber científico,
sino que se toman contenidos de este saber, para armar un programa de
aprendizaje particular. A su vez, el educando selecciona e integra, de entre
esos contenidos, sus propios objetos de conocimiento. Por lo que se concibe al
educador como un agente que identifica las mediaciones idóneas para que, en el
proceso de enseñanza-aprendizaje, entren en juego información, procesos de
significación y socialización de contenidos´´[3]
Alcantar
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y Apropiaciones de la telefonia Celular en algunos Estudiantes de la
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R.M., V. (26 de Enero de 2011). M - Learning: aprender a
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TIC, L. (03 de Abril de 2012). Marcp legal que sustenta
las TIC en Colombia . Obtenido de
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Tirado M.D.M. (13 de Diciembre de 2012). El celular en el
aprendizaje Pedagógico en el tercer año de cento de estudios de bachillerato.
Obtenido de
http://es.slideshare.net/MarilyTirado/trabajo-francisco11?related=4
1.1 Marco
Histórico
Para
profundizar un poco más en el tema de teléfono celular se hace necesario
conocer parte de la historia de esta tecnología que está teniendo mucho auge y
desarrollo en los últimos años. La
telefonía celular desde sus inicios en los años 70s, ya que se ha convertido en una herramienta
indispensable en los negocios, estudio, trabajo porque brinda servicios como
datos, audio, y videos y no únicamente voz como fue concebido en su época
debido a las limitaciones tecnológicas.
Desde el 3 de abril de 1973 cuando el estadounidense Martin Cooper
realizó la primera llamada telefónica a través de un celular capaz de enviar la voz a través de una radiofrecuencia
sin la utilización de cables, imitando la transmisión de ondas de radio,
informando al mundo que cambiaría la comunicación de todos y todas, por lo cual
se le considera ´´el padre de la
telefonía celular´´. La primera empresa en sacar el famoso aparato fue Motorola
y realizo la llamada a los laboratorios de Bell su rival. El teléfono celular, el cual cumple hoy 42
años, a nivel mundial; pero no fue hasta
1979 en que aparece el primer sistema comercial en Tokio Japón por la compañía
NTT ( Nippon Telegrap & Telephone
Corp.). Pero fue desde 1979 cuando la
telefonía celular empezó su ascenso hasta convertirse en la nueva opción
inalámbrica y dinámica para los usuarios del servicio telefónico. En 1997
aparecieron los smartphones (SP); teléfonos móviles inteligentes
capaces de enviar mensajes de texto, acceder a Internet, redes sociales,
música, videos, chats, correos electrónicos y todo tipo de
aplicaciones que el usuario desee descargar, lo cual los diferencia de los socialphones.
Luego
las naciones escandinavas (1981), introducen un sistema celular similar a AMPS (Advanced Mobile Phone
System). Por otro lado, en los Estados Unidos gracias a que la entidad
reguladora de ese país adopta reglas para la creación de un servicio comercial
de telefonía celular, en octubre de 1983 se pone en operación el primer sistema
comercial en la ciudad de Chicago. A partir de entonces en varios países se
diseminó la telefonía celular como una alternativa a la telefonía convencional
alámbrica. La tecnología inalámbrica tuvo gran aceptación, por lo que a los
pocos años de implantarse se empezó a saturar el servicio, por lo que hubo la
imperiosa necesidad de desarrollar e implementar otras formas de acceso
múltiple al canal y transformar los sistemas analógicos a digitales para darle
cabida a más usuarios. Para separar una etapa de la otra, a la telefonía
celular se ha categorizado por generaciones. A continuación se describen cada
una de ellas:
4.1.1 Las Generaciones De La Telefonía Inalámbrica
Generación 0G
0G representa a la telefonía móvil previa a la
era del celular. Estos teléfonos móviles eran usualmente colocados en autos o
camiones, aunque modelos en portafolios también eran realizados. Por lo
general, el transmisor (transmisor – receptor)
era montado en la parte trasera del vehículo y unido al resto del equipo
(el dial y el tubo) colocado cerca del asiento del conductor. Eran vendidos a
través de WCCs (Empresas telefónica inalámbricas). RCCs (empresas radio
telefónicas), y proveedores de servicios de radio doble vía. El mercado estaba
compuesto principalmente por constructores, celebridades etc. Esta tecnología, conocida como
Autoradiopuhelin (ARP), fue lanzada en 1971 en Finlandia; conocida ahora como
el país con la primera red comercial de telefonía móvil.
La Primer Generación 1g
La 1G de la telefonía móvil hizo su aparición en 1979, se
caracterizó por ser analógica y estrictamente para voz. La calidad de los
enlaces de voz era muy baja, baja velocidad [2400 bauds], la transferencia
entre celdas era muy imprecisa, tenían baja capacidad [basadas en FDMA,
Frequency Divison Multiple Access] y la seguridad no existía. La tecnología
predominante de esta generación es AMPS (Advanced Mobile Phone System).
La Segunda Generación 2g
La 2G arribó hasta 1990 y a diferencia de la primera se
caracterizó por ser digital. El sistema 2G utiliza protocolos de codificación
más sofisticados y son los sistemas de telefonía celular usados en la
actualidad. Las tecnologías predominantes son: GSM (Global System for Mobile
Communications); IS-136 (conocido también como TIA/EIA-136 o ANSI-136) y CDMA
(Code Division Multiple Access) y PDC (Personal Digital Communications), éste
último utilizado en Japón.
Los
protocolos empleados en los sistemas 2G soportan velocidades de información más
altas para voz pero limitados en comunicaciones de datos. Se pueden ofrecer
servicios auxiliares tales como datos, fax y SMS [Short Message Service]. La
mayoría de los protocolos de 2G ofrecen diferentes niveles de encriptación. En
los Estados Unidos y otros países se le conoce a 2G como PCS (Personal
Communications Services).
La Generación 2.5g
Muchos de los proveedores
de servicios de telecomunicaciones (carriers) se moverán a las redes 2.5G antes
de entrar masivamente a 3G. La tecnología 2.5G es más rápida y más económica
para actualizar a 3G.
La
generación 2.5G ofrece características extendidas para ofrecer capacidades
adicionales que los sistemas 2G tales como GPRS (General Packet Radio System),
HSCSD (High Speed Circuit Switched Data), EDGE (Enhanced Data Rates for Global
Evolution), IS-136B, IS-95B, entre otros. Los
carriers europeos y de Estados Unidos se moverán a 2.5G en el 2001. Mientras
que Japón ira directo de 2G a 3G también en el 2001.
La Tercera Generación 3g
La 3G es tipificada por la
convergencia de la voz y datos con acceso inalámbrico a Internet, aplicaciones
multimedia y altas transmisiones de datos. Los protocolos empleados en los
sistemas 3G soportan más altas velocidades de información enfocados para aplicaciones
más allá de la voz tales como audio (MP3), video en movimiento, video
conferencia y acceso rápido a Internet, sólo por nombrar algunos. Se espera que
las redes 3G empiecen a operar en el 2001 en Japón por NTT DoCoMo, en Europa y
parte de Asia en el 2002, posteriormente en Estados Unidos y otros países.
Los sistemas 3G alcanzaran
velocidades de hasta 384 Kbps permitiendo una movilidad total a usuarios
viajando a 120 kilómetros por hora en ambientes exteriores y alcanzará una
velocidad máxima de 2 Mbps permitiendo una movilidad limitada a usuarios
caminando a menos de 10 kilómetros por hora en ambientes estacionarios de corto
alcance o en interiores. Entre las tecnologías contendientes de la tercera
generación se encuentran UMTS (Universal Mobile Telephone Service), cdma2000,
IMT-2000, ARIB[3GPP], UWC-136, entre otras.
El impulso de los
estándares de la 3G está siendo apoyando por la ITU (International
Telecomunications Union) y a este esfuerzo se le conoce como IMT-2000
(International Mobile Telephone).
La Cuarta Generación 4g
La
cuarta generación es un proyecto a largo plazo que será 50 veces más rápida en
velocidad que la tercera generación. Se planean hacer pruebas de esta
tecnología hasta el 2005 y se espera que se empiecen a comercializar la mayoría
de los servicios hasta el 2010.Existen hoy en día tres tecnologías de telefonía
celular predominantes en el mundo: IS-136, IS-95 y GSM.
IS-136 (Interim Standard 136) fue la primer
tecnología digital de telefonía celular (D-AMPS, versión la versión digital de
AMPS) desarrollada en Estados Unidos, IS-136 está basada en TDMA (Time Division
Multiple Access), una técnica de acceso múltiple la cual divide los canales de
radio en tres ranuras de tiempo, cada usuario recibe en una ranura diferente. Este
método permite a tres usuarios en cada canal de radio comunicarse sin
interferirse uno con el otro. D-AMPS (IS-54) es utilizado principalmente en
Norteamérica, Latinoamérica, Australia, partes de Rusia y Asia.
Por otro lado, CDMA,
tecnología desarrollada por Qualcomm, utiliza la tecnología de espectro
disperso en la cual muchos usuarios comparten simultáneamente el mismo canal
pero cada uno con diferente código. Lo anterior permite una mayor capacidad en
usuarios por celda. A CDMA de segunda generación se le conoce como cdmaOne.
Hasta diciembre del 2000 existen más de 27 millones de usuarios en más de 35
países alrededor del mundo utilizando cdmaOne.
GSM (siglas derivadas originalmente de
Groupe Spéciale Mobile) es tecnología celular desarrollada en Europa
considerada como la tecnología celular más madura, con más de 200 millones de
usuarios en más de 100 países alrededor del mundo. GSM es un servicio de voz y
datos basado en conmutación de circuitos de alta velocidad la cual combina
hasta 4 ranuras de tiempo en cada canal de radio.
En el caso de
Colombia, la adjudicación de la Telefonía Móvil Celular (TMC) se adelantó a
comienzos de 1994 por medio de una de las licitaciones más importantes en la
historia del sector de telecomunicaciones del país. Para satisfacer las
exigencias técnicas y financieras de la licitación, cada grupo proponente se
integró por lo menos con dos partes: un operador celular experimentado que
garantizara la calidad del servicio y un empresario con alta capacidad de
inversión.
Así mismo, para
garantizar la existencia de competencia y la calidad del servicio, el Gobierno
dividió el país en tres regiones (Oriental, Occidental y Costa Atlántica), y
estableció una red para empresas privadas - Red B- y otra para empresas de
carácter mixto- Red A-, de modo que en cada región existieran dos operadores.
De esta forma, durante el segundo semestre de 1994 los operadores celulares escogidos entraron a ofrecer
sus servicios. Luego de cinco años de operación en el país, el servicio de
telefonía móvil celular cuenta
con un total de 1’817.199 abonados en servicio, lo que representa una penetración del 4.37% de la población colombiana.
con un total de 1’817.199 abonados en servicio, lo que representa una penetración del 4.37% de la población colombiana.
El éxito de la
telefonía celular en Colombia se debe a factores muy particulares, como la falta
de líneas convencionales para un país con grandes necesidades de comunicación y
la implantación desde un principio del esquema “Calling
Party Pays”, entre otros. Por otra parte, los precios decrecientes, el aumento
del mercado y agresivas campañas publicitarias y promocionales le dieron un
enorme crecimiento inicial a este servicio.
1.2 Marco
Legal
El decreto 741 De 1993 trata sobre la forma en que se desarrolla la
telefonía celular, como se define y que componentes la componen, así como los
entes que la pueden prestar el servicio, es decir expone de manera más
específica lo hablado en la ley 37 de 1993, ya que habla de aspectos tales como
la Forma de operación de las redes de telefonía móvil, la cual se
divide en 5 subsistemas, de las frecuencias que se le asignan a este
servicio, Formas de prestación del servicio (Directa e
indirectamente) y explica las entidades que se presentan (empresas estatales,
sociedades privadas, o de naturaleza mixta), además presenta la forma en que se
debe prestar el servicio y las reglas de interconexión. En fin algo muy similar
a lo que se ha venido trabajando pero aplicado a la telefonía móvil celular. En su Artículo 2º.- Define
la telefonía móvil celular como un servicio público de telecomunicaciones, no
domiciliario, de ámbito y cubrimiento nacional, que proporciona en sí mismo
capacidad completa para la comunicación telefónica entre usuarios de la red de
telefonía móvil celular y, a través de la interconexión con la Red Telefonía
Pública Conmutada (RTPC), entre aquellos, y usuarios de la Red Telefónica
Pública Conmutada, haciendo uso de una red de telefonía móvil celular, en la
que la parte del espectro radioeléctrico asignado constituye su elemento
principal. En su Artículo
4º.- El
servicio de telefonía móvil celular es técnicamente un servicio básico. El
servicio de telefonía móvil celular, es técnicamente un servicio básico de telecomunicaciones,
que proporciona en sí mismo capacidad completa, incluidas las funciones del
equipo terminal, para la comunicación entre usuarios de la red de telefonía
móvil celular y, a través de la interconexión con la Red Telefónica Pública
Conmutada (RTPC), entre aquéllos, y los usuarios de ésta, según las reglas
establecidas en el Capítulo V de este reglamento, para efectos del presente
Decreto, es usuario móvil el que se sirve de una red de telefonía móvil celular
La ley 1341 del 30 de Julio del 2009 por la cual se definen
los principios y conceptos sobre la sociedad de la información y la
organización de las tecnologías de la información y las comunicaciones -TIC-,
se crea la agencia nacional del espectro y se dictan otras disposiciones, en su
Art 2 Principios Orientadores. La
investigación, el fomento, la promoción y el desarrollo de las tecnologías de
la información y las comunicaciones son una política de Estado que involucra a
todos los sectores y niveles de la administración pública y de la sociedad,
para contribuir al desarrollo educativo, cultural, económico, social y político
e incrementar la productividad, la competencia, el respeto a los derechos
humanos inherentes y la inclusión social.
7. El
Derecho a la comunicación, la información y la educación y los servicios
básicos de las TIC:
En desarrollo de los artículos 20 y 67 de la Constitución Nacional el Estado
propiciará a todo colombiano el derecho al acceso a las tecnologías de la
información y las comunicaciones básicas, que permitan el ejercicio pleno de
los siguientes derechos: La libertad de expresión y de difundir su pensamiento
y opiniones, la de informar y recibir información veraz e imparcial, la
educación y el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los
demás bienes y valores de la cultura. Adicionalmente el Estado establecerá
programas para que la población de los estratos desarrolle programas para que
la población de los estratos menos favorecidos y la población rural tengan
acceso y uso a las plataformas de comunicación, en especial de Internet y
contenidos informáticos y de educación integral. En su artículo 6.- definición de tic: Las Tecnologías de la Información y las
Comunicaciones (en adelante TIC), son el conjunto de recursos, herramientas,
equipos, programas informáticos, aplicaciones, redes y medios, que permiten la
compilación, procesamiento, almacenamiento, transmisión de información como:
voz, datos, texto, vídeo e imágenes.
Además en su Artículo 39.-
articulación del plan de tic: El Ministerio de Tecnologías de la
Información y las Comunicaciones coordinará la articulación del Plan de TIC,
con el Plan de Educación y los demás planes sectoriales, para facilitar la
concatenación de las acciones, eficiencia en la utilización de los recursos y
avanzar hacia los mismos objetivos.
Apoyará al Ministerio de Educación Nacional para:
1. Fomentar el emprendimiento en TIC, desde los establecimientos
educativos, con alto contenido en innovación
2. Poner en marcha un Sistema Nacional de alfabetización digital.
3. Capacitar en TIC a docentes de todos los niveles.
4. Incluir la cátedra de TIC en todo el sistema educativo, desde la
infancia.
5. Ejercer mayor control en los cafés Internet para seguridad de los
niños
La ley 115 de 1994 en su Art 5 Fines De La Educación. De
conformidad al artículo 67 de la constitución política, la educación se
desarrolla de acuerdo a los siguientes fines:
·
El
desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el
avance científico, y tecnológico nacional, orientado con prioridad al
mejoramiento cultural, y de la calidad de la vida de la población, a la
participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al
progreso social y económico del país.
·
La promoción en la persona
y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnología
que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le permita al educando
ingresar al sector productivo.
La Constitución Política de Colombia
promueve el uso activo de las TIC como herramienta para reducir las brechas
económica, social y digital en materia de soluciones informáticas representada
en la proclamación de los principios de justicia, equidad, educación, salud,
cultura y transparencia"
La Ley 715 de 2001 que ha brindado la
oportunidad de trascender desde un sector “con baja cantidad y calidad de
información a un sector con un conjunto completo de información pertinente,
oportuna y de calidad en diferentes aspectos relevantes para la gestión de cada
nivel en el sector” (Plan Nacional de Tecnologías de la Información y las
Comunicaciones, 2008: 35)
1.3 Antecedentes Investigativos:
Para la realización de esta
investigación se realizó una dedicada consulta en diferentes páginas web abordando
diferentes investigaciones que le dan fundamento al proyecto que nos interesa,
además con el objeto de orientar este trabajo y tomarlas como referencia, siendo alguna de ellas:
Alcantar Jiménez (2012 - 2013) realizó
una investigación sobre La Telefonía Celular y el internet como estrategia
didáctica de la materia de diseño de circuitos electrónicos en los alumnos de
tercer año de la secundaria diurna No 26 Francisco I Madero del ciclo escolar,
su objetivo analizar cómo influye la aplicación del internet y los celulares para mejorar los procesos de
aprendizaje de la materia de diseño de circuitos en los alumnos de tercer año
de la secundaria diurna además de determinar qué factores pedagógicos influyen
en el alumno de tercer año de diseño de circuitos, evaluar que prejuicios crea el abuso y el
desuso de internet y celulares en el entorno escolar del alumno y determinar si
el uso de Internet aumenta los estilos de aprendizaje Colaborativo en alumnos,
realizado en la ciudad de México, su trabajo se sustentó en teóricos como:
Tulving (1997), Eysenck y Claridge ( 1962), Piaget, Vigotsky ( 1917), Meléndez,
A. (2006), Kerlinger (1979), la investigación
fue de carácter social e interpretativo,
por lo tanto el diseño de la investigación fue cuasi-experimental,
además el alcance de la investigación fue explicativa y cuantitativa , la población se encontraba
conformada por hombres y mujeres mayores de 18 años, la
investigación estuvo encaminada principalmente a estudiantes que cursan 2dos
años de la materia de diseño de circuitos siendo esta población entre
estudiantes con buen rendimiento escolar y estudiantes con dificultades en el
rendimiento escolar (selección intencional), siendo así una manera de
identificar si el problema recae en el mal uso de las herramientas de Internet
por parte de los estudiantes o si hay factores externos que influyan en estos.
La población es homogénea ya que todos son alumnos están en la misma condición; la muestra está
conformada por 68 alumnos. El
instrumento que se utilizó consistió en una encuesta que incluye las variables
del problema en estudio. Se utilizó la escala de Likert. A través de esta
investigación se pudo concluir que el
uso de la telefonía celular sugiere una dependencia excesiva entre los jóvenes
de 12 a 26 años de edad, también tiene un carácter bastante difundido entre los
mismos, no podemos descartar el gran
número de ventajas que ofrece los teléfonos móviles, si es que se le da el uso
correcto dejando un lado la adicción por el mismo y que el uso excesivo del
celular afecta el rendimiento académico en los estudiantes, debido a que los
jóvenes se pasan horas con sus teléfonos, realizando llamadas, mandado mensajes,
esto gracias a las promociones que ofrecen las compañías de celulares, quienes
por captar mayor mercado presentan nuevas y variedades ofertas en diseños,
precios y servicios.
Por su parte Caballero (2010),
realizó una investigación denominada Tecnologías Móviles en el Desempeño
Escolar en la educación Media General, su objetivo consistía en evaluar las
tecnologías móviles en el desempeño escolar en la Educación Media General de
las Instituciones Educativas , además de definir los efectos de las tecnologías
móviles en el desempeño Escolar e identificarlas fue realizada en el municipio
escolar Maracaibo, la investigación estuvo fundamentada en bases teóricas de
autores como: Drisscoll y Vergara ( 2000),
Cabrero ( 2007), Mcannally- Salas, Navarro, Rodríguez ( 2006),
González Lomelí (2002), Siegle ( 2007), Albero (2002), Cebrian ( 1998), Pedreira, Barbosa y Mafra ( 2003), la
metodología realizada fue de tipo descriptivo, el tipo de diseño que se le dio
a la investigación es no experimental- transversal, de campo; se trabajó con una población de 100 sujetos
conformado por 87 docentes y 13 gerentes educativos, se trabajó con la
totalidad de la población por ser pequeña, las técnicas de recolección de datos
utilizadas fueron la observación directa por encuesta, el instrumento fue el
cuestionario estructurado, la investigación concluyo que la población
encuestada manifestó que identifican de manera moderada los tipos de
tecnologías móviles que se encuentran presentes en el desempeño escolar,
contrastándose debilidad en los indicadores Mp3 y computador portátil y por
último que tantos directores como docentes logran describir de forma moderada
las teorías del aprendizaje que se identifican en el uso de las tecnologías
móviles en el desempeño escolar, se evidenciaron debilidades en el indicador
aprendizaje tecnológico.
Igualmente la investigación realizada por Quintero Giraldo y López
López,( 2010) sobre los Usos y apropiaciones de la telefonía celular Móvil en
algunos estudiantes de la IE ´´LA SALLE´´, su objetivo era conocer cuáles son
los distintos usos y formas de apropiación que los adolescentes de la
Institución Educativa “La Salle” de Pereira le dan a los teléfonos móviles
celulares, además Identificar los distintos usos que algunos estudiantes del
colegio La Salle Pereira le dan a los dispositivos móviles celulares o
teléfonos celulares, la investigación estuvo fundamentada en bases teóricas de
autores como: García Canclini, Op. Cit de (1995), Ambrosi, Peugeot y Pimienta,
(2005), Bolívar Echavarría (2007),
McLuhan en (1974), de igual manera abordó la temática desde una
perspectiva mixta, es decir, desde lo cuantitativo a través de una encuesta
aplicada a cuarenta y uno (41) estudiantes de secundaria de los grados décimo
de la Institución Educativa “La Salle” de Pereira, además se hizo observación
participante, utilizaron instrumentos propios de la investigación cualitativa,
como la observación directa, la investigación realizada arrojó las siguientes
conclusiones: Los dispositivos móviles celulares son usados por los estudiantes
del colegio “La Salle” más para el entretenimiento que para procesos de
enseñanza-aprendizaje, dado que no se han incorporado dentro de las aulas como
una herramienta importante para dichas dinámicas. Con relación a los distintos
usos que los jóvenes le asignan al teléfono móvil celular es de afirmar que el
de hacer y recibir llamadas y el de enviar y recibir mensajes de texto, usos
estándares de los dispositivos móviles celulares, son también los más
importantes para ellos y ellas y algunos otros usos como volver calculadora el
equipo, utilizarlo como reloj, cámara de video, cámara fotográfica, radio,
computador o como medio para reproducir música o video también lo son, pero en
menor medida y poco se preocupan por darle alguna importancia que tienda a
resolver tareas escolares.
Y por último la investigación realizada por García Galera, María
del Carmen ( 2008), titulada la telefonía móvil en la infancia y la adolescencia
usos, influencias y responsabilidades cuyo objetivo abordar las dimensiones
sociodemográficas, culturales, actitudinales y conductuales, a fin de ofrecer
una explicación fehaciente de los significados sociales y de los efectos de la
telefonía móvil sobre la población
infantil y juvenil, además analizar y dar a conocer a todos los interesados la
importancia que el teléfono móvil está teniendo en el desarrollo personal y
social de niños y adolescentes y las posibilidades que se están abriendo de
cara a una utilización más amplia del móvil como medio para acceder a otros medios audiovisuales, igualmente el interés
de conocer como utilizan los niños y adolescentes la telefonía móvil, la
población estuvo conformado por padres de familia y adolescentes entre los 13 y 16 años, las
técnicas utilizadas fueron la observación y análisis cuantitativo y
cualitativo, grupos de discusión, entrevista,
encuesta, análisis exploratorio – descriptivo, análisis predictivo,
análisis casual, el diseño muestral se realizó aplicando el muestreo estratificado
polietápico por conglomerados y
afijación proporcional, con elección de las unidades muestrales finales
mediante muestreo aleatorio simple (1.100 alumnos) , la investigación arrojo
las siguientes conclusiones aunque la presión de los hijos se cita como la
primera causa de la compra de un móvil, que destaca como razón principal para
su adquisición las necesidades ligadas a la vigilancia paterna de los
adolescentes, lo que provoca que la compra del teléfono celular se contemple
como una inversión en su seguridad. En la actualidad el 80% de los menores
tienen un teléfono celular en su bolsillo y además lo consideran como una
necesidad en sus vidas, además la mayoría manifiesta que incluso lo lleva al
centro educativo. Para los menores, el móvil se ha convertido en una seña de
identidad que determina o puede determinar su posición en su grupo de iguales.
Es significativo para el desarrollo de este proyecto mencionar
investigaciones que se han realizado respecto al tema que en este trabajo se
aborda, ya que dan fundamento y valor al mismo; la información anteriormente
citada es relevante y está directamente relacionada con el proyecto puesto que
abordan la variable a estudiar en este caso el celular móvil en el campo
educativo. Estas investigaciones realizadas aportan gran valor al asunto que se
quiere implementar en el trabajo porque las conclusiones que arrojaron después
de aplicar sus técnicas de investigación y por ende analizar sus resultados
permiten darle fundamento al trabajo, ya que manifiestan que el celular móvil
aunque es una gran dependencia y genera cambios de comportamiento en los
jóvenes por la constante evolución e innovación que hoy en día ha sufrido dicho
instrumento si se enseña a utilizarlo de
manera adecuada serán más las ventajas que las desventajas favoreciendo el
rendimiento académico que actualmente se ha visto afectado por el uso y distracción de esta
tecnología ya que los estudiantes lo utilizan más para hablar, chatear, enviar mensajes que para cuestiones de
carácter netamente académico debido a que ellos lo ven como una herramienta de
entrenamiento y no se les ha enseñado a
considerarlo como un recurso de apoyo a su estudio y formación académica, cuya
orientación recae en el docente quien al
utilizar las nuevas tecnologías requiere de un cambio en su rol y quehacer
pedagógico lo cual le permitirá estar
más a la vanguardia de lo que le
interesa a sus estudiantes, respecto a esto Gisbert ( 2002) habla
que´´ el profesor de la sociedad del conocimiento desempeñara roles básicos,
como son consultores de información, colaboradores en grupo, trabajadores
solitarios, facilitadores, desarrollo de curso y materiales, y supervisores
académicos´´[1].
Además dichos trabajos pudieron concluir que el docente es desconocedor en
cuanto al uso, aplicaciones y manejos de este tipo de herramienta tecnológica
lo cual le impide incorporarlo y utilizarlo en el desarrollo de
sus clases, lo anterior da más
fundamento al desarrollo de esta investigación pues esta pretende que el
docente conozca y dé a conocer ciertas aplicaciones que tiene los celulares
para uso académico implementándolas como estrategia didáctica en el desarrollo de trabajos y temas, pues no se
debe olvidar que los procesos de enseñanza aprendizaje lo conforman las
estrategias de enseñanza empleadas por el docente, que son todos aquellos
apoyos, recursos, procedimientos ofrecidos por este a sus estudiantes para
integrar la información que se les quiere orientar en su estructura cognitiva
promoviendo aprendizajes significativos, por lo cual se puede decir que el
celular móvil utilizado como estrategia didáctica facilita la estimulación y
práctica de contenidos llegando a convertirse en una herramienta de aprendizaje
muy eficiente para el docente, respecto a esto Morrissey ( 2008) dice ´´actualmente existen muchas restricciones
para su utilización didáctica en la escuela, por lo que se están desarrollando
diversos usos educativos para estos dispositivos, en las actividades de
enseñanza- aprendizaje, y cómo reorientar su uso, constructivamente, por los
estudiantes. Poco se ha hecho para integrar el teléfono móvil o celular al proceso de enseñanza – aprendizaje.´´ [2]
De igual manera en dichas investigaciones los jóvenes manifiestan que el
celular móvil se ha convertido en lo más importante para ell@s porque la
utilizan para hacer llamadas, ver videos, chatear comunicarse, ver imágenes
pero sin ninguna importancia para utilizarlo para el desarrollo de sus tareas,
por lo tanto el teléfono celular se debe concebir como una nueva tecnología de
aprendizaje en el proceso educativo e
informativo con el cual el docente construye objetos de conocimiento, señalan Núñez y Tiburcio
(2002: 3-4), ´´codificados como material
de apoyo, mediante la selección y ordenación de
la información; en donde no se hace un traspaso directo del saber científico,
sino que se toman contenidos de este saber, para armar un programa de
aprendizaje particular. A su vez, el educando selecciona e integra, de entre
esos contenidos, sus propios objetos de conocimiento. Por lo que se concibe al
educador como un agente que identifica las mediaciones idóneas para que, en el
proceso de enseñanza-aprendizaje, entren en juego información, procesos de
significación y socialización de contenidos´´[3]
[1] GISBERT. Citado por TIRADO Delia. El celular en el aprendizaje
pedagógico en el tercer año del centro de estudios de bachillerato. Diciembre
13 de 2012 Pág. 10
[3] NUÑEZ Y TIBURCI. Citado por DOMINGUEZ Humberto y MARTINEZ José de
Jesús. Los teléfonos móviles o celulares en los procesos de enseñanza
aprendizaje en el bachillerato universitario mexicano. Pág. 1
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